“Education for a better world!” 是IBO官网上最显眼的一句话，意为“教育，为了更好的世界”。这也是IBO成立五十年来一直不变的教育哲学。

         上世纪四十年代二战结束后，饱经创伤的人们开始重新审视战争与人类发展的关系。战争是全人类的灾难，而要如何避免这种灾难则是亟需探索解决的问题。一群教育学家开始探寻如何通过教育促进和平，他们认为引发战争的一个重要因素，就是人类因为不能真正理解彼此而产生的隔阂。因而他们努力寻找一种方法，创造一个多元而包容的学习环境，通过教育来促进人类相互理解。

       IB最初的框架由Marie-Thérèse Maurette创建。1948她为联合国教科文组织撰写了一本名为《是否有一种为了和平的教学方法？》的手册，之后，她的思想成为了IB的理论指导。1968年，来自日内瓦国际学校的一群教师根据Maurette的原则建立了国际文凭组织（IBO），该基金会确保了IB课程的开发和维护，并担任其理事机构（Ronna Kaleah,2013）。

      那么如何通过教育来实现和平呢？IB把全球视野和多元文化理解力的培养作为重点，对学习者提出十大素质要求，分别是积极探究，知识渊博，勤于思考，善于交流，坚持原则，胸襟开阔，懂得关爱，勇于尝试，全面发展和及时反思。所有的课程设置都围绕这些理念，通过这样的教育理念影响这些年轻人，让他们能够更好地去包容和理解来自不同国家和不同文化的人们，能够更加客观理性地看待问题，让他们拥有更高的格局和更广的胸襟。并通过这些学生去影响更多的人，从而播种和平的种子。

       IB最初只开设了DP课程，后逐渐发展为可为3-19岁学生提供从幼儿园至大学预科阶段完整教育的成熟体系。创办初期主要为外交人员子女提供教育机会。外交人员工作地长期变动，随行子女在传统教育的体系下难于获得完整而连贯的教育。为了解决这一问题，IB在课程设置上打破了传统教育的模式，把传统的知识教育转换为能力教育。IB会根据不同年龄段学生的发展特点，制定符合该年龄段的教学指南。注重发展学生的探究能力，全球化视野和多元文化理解力。通过培养他们的这些能力，让他们无论到哪个环境中都能更好地适应。这种教育理念和模式也在之后的发展中一直延续下来。

       成立50年来，IB从不刻意追求名校。他们认为学生不应该被培养成为精致的利己主义者，囿于名利之中。比进入名校更重要的是他们能够明白自己的兴趣所在，进入到一个自己真正感兴趣的领域，并在该领域充分发挥自己的才能。能够把更多的热情投入到对社会有益的活动之中。走进IB校园，随处可以看到热情洋溢的孩子们，他们阳光积极，善于交流，自信而充满爱心。课余时间，学校或者学生会组织学生参加各种各样的社会公益活动。不是为了取得更高的分数，也不是为了在申请名校的时候能有一笔加分项，而是为了践行心中的理想，为了履行自己对美好世界的承诺。他们是理想主义的践行者。

有人想要更好的生活，有人想要更好的世界。而他们将会是美好世界的创造者！

参考资料

[1]《The History Of The IB Program 》， Ronna Kaleah ，November 19, 2013。

[2] https://ezinearticles.com/expert/Ronna_Kaleah/1333731

[3] https://www.ibo.org/

——配图来源于网络